【ちょっと再開予定、おうち補習校】いよいよ学年最終月。漢字のお勉強は・・・

さて、一時帰国で日本との距離感がぐっと縮まったことで、夏休み明けはうまく行っていたおうち補習校。

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その後どうなったかというと・・・。現地校のスペリングテストが大変になってきて、

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その上、娘の英語（ネイティブとの差）が「あれれ？」ってことになってきて、

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そんなこんなで、冬休み明けからは、日本の学習ゼロできました。

総復習の三月

二年生も最後一か月になりますし、春休みもあるので、３月は日本の学習も復帰させる予定です。ただし、我が家は補習校に行かない選択をしていることもあり、引き続き最小限の学習として、国語は漢字の定着、学年を下げての作文練習、算数は計算力の定着のみです。ちなみに、時々、読解力の確認のため、国語の文章読解を解かせてみますが、今のところ、英語でのreadingの練習でカバーしきれているのか、こちらは学年相応を維持できています。

補習校に行っていない理由は、こちらをご参照

補習校どうする？問題 | 駐妻・駐夫のための駐在準備tips集 | 駐在一家の暮らしの便利帳

そもそも、日本の小学校二年生って？

娘は一時帰国の際に民間学童にお世話になり、この夏休みと冬休みにお手紙のやり取りをしていました。その中で感じたこと・・・二年生の夏休みのお手紙は、幼児の延長だったところ、冬休みのお手紙は、きちんとお手紙になっていた！ということです。日本の小学生の日本語を扱う能力は、二年生の二学期に一気に開花するのだなと感じました。問いかけ、事実関係、自分の気持ち、それぞれをきちんと整理して書いてある手紙ばかりで・・・。夏の一時帰国時には、そこまで日本の子供たちとの差を感じませんでしたが、一気に違いが出てきたなと感じました。

夏休み前後の娘の文章力は↓

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この一年間で感じた日本の学習の限界

この駐在期間中については、「英語で学問を学ぶこと」を可能とする年相応な英語力を目指しています。それは、娘の場合、①未就学で渡航し、英語での読み書きが先に始まったこと、また、②読み書きを学び始める時点で、ある程度の英語の聴解力があったこと、③そして、何より現地校では学年があがる生まれ月のためです。

もともと、日本語での学習がスタートしている場合や、英語０で渡航し、駐在期間も比較的短い場合には、コミュニケーションとしての英語を身に着け、学習は日本語での学習を中心とし、後追いの形で英語で同じ内容を学ぶのも効率的だと思います。

「英語で学問を学ぶこと」を目指す家庭における、二年生のおうち補習校での発見は以下の通りです。

漢字学習

おうち補習校で可能なレベル：漢字は、形を覚えて、書けるようになる。が、なかなか意味をベースに横展開していけない・・・・。

例えば、牛も肉もかけるし、「ぎゅうにく」も「ぎゅうにゅう」という言葉も知っている、その状態で、「牛肉」「牛にゅう」とぱっとゲスして書けず、一個一個「牛にゅう」「牛肉」という言葉を覚えて書く状態。なので、本人も大変だったと思います。会話の中で、クイズのように（例　「すいぎゅうのぎゅうって何だ？」など）聞くことを繰り返して、定着させる必要がありました。

ここが、一年生で出てくる漢字と二年生以降の漢字の違いでまず感じた点です。とにかく、意味をベースに横展開できないと、ただ形を覚えるだけの単調作業になってしまう。

国語の授業と宿題で、国語に接する時間が毎日一時間はありそうな日本の子供たちに比べて、熟語量が定着しないのは当然かなと感じますし、これが、補習校に行って、宿題をこなしていれば、多少は違うのかなと思います・・・。が、行っていない以上仕方がない。兎に角、「漢字の横展開！！！」。そのために、若干鬱陶しがられながらも、会話の中で小出しにしていくしかないですね・・・。